ALGUNAS DE ESTAS ACTIVIDADES FUERON EXPUESTAS POR MI EN LA BIBLIOTECA CREADA DEL COLEGIO PROVINCIAS UNIDAS DEL SUD, CITADA EN LA ENTRADA ANTERIOR!!!
Actividad de promoción de la lectura
Responsable: María Marta Sarro Barbarino. - Destinatarios: alumnos de 3er. año de Primaria.
Fundamentación: se ha observado que muchos alumnos no conocen en profundidad las partes del libro, especialmente en el primer ciclo de primaria. Durante esta actividad, la bibliotecaria tratará de introducir a los alumnos en el mundo de la lectura, previa descripción de las partes del soporte libro.
Objetivos: se espera que los alumnos:
1. identifiquen e interpreten las partes del libro,
2. puedan internalizar la composición de este soporte cada vez que lean,
3. disfruten de esta manera la lectura sabiendo como consultar el índice y otras características,
4. finalmente, visiten en forma periódica la biblioteca para acceder a otros libros de su interés.
Recursos materiales: - libros presentes en la biblioteca escolar. Un libro fabricado por la bibliotecaria, donde se indican las partes del libro, es uno por cada grupo. Señaladores de regalo para incentivar a la lectura.
Recursos humanos: - Bibliotecarias - Docente - Alumnos
Actividad: - Inicio: la bibliotecaria divide a los alumnos en grupos y se les reparte un libro que ella fabricó a cada grupo, teniendo ella a su vez uno con el cual explica.
- Desarrollo: se presenta el libro que la bibliotecaria fabricó y se señalan allí, las partes determinadas según el nivel de los alumnos a los cuales se apunta: tapa, contratapa, lomo, índice, título, subtítulo. Todo ello especificado en el simple libro que la bibliotecaria armó. Los alumnos se encuentras divididos en grupos y cada grupo posee un libro fabricado para que puedan internalizar puntualmente los conceptos. Una vez que cada grupo aprendió lo antedicho, la bibliotecaria coloca en el suelo (donde están los alumnos sentados en ronda), muchos cuentos y libros variados acordes a la edad. La bibliotecaria les pide que tomen uno cada uno y repasen lo que ella les enseñó sobre las partes, haciéndoles preguntas. Luego comienza a leerles un cuento que ella elija y otro que ellos elijan para leer por placer.
- Cierre: Finalmente, al culminar la lectura y a modo de despedida, la bibliotecaria reparte llamativos señaladores a cada alumno con la promesa de volver a recibirlos con alegría en la biblioteca para leer con placer y diversión.
Duración total: 40 minutos.
Evaluación: Se evalúa que los alumnos se diviertan, disfruten la lectura y la narración por placer y jugando, creando hábito de lectura, ejercitando su imaginación, y que visiten regularmente la biblioteca, conociendo las partes del libro en profundidad.
Actividad de formación de usuarios
Responsable: María Marta Sarro Barbarino. - Destinatarios: alumnos de 2do. año de Primaria.
Fundamentación: la finalidad de esta actividad está orientada a lograr que estos pequeños alumnos puedan identificar y recordar la señalización específica de la biblioteca. Se ayudará a los alumnos a que sean personas autónomas a fin de que puedan manejarse con total libertad dentro de la biblioteca.
Objetivos: se espera que los alumnos:
1. identifiquen e interpreten la señalización de la biblioteca,
2. puedan manejarse de manera autónoma dentro de la biblioteca,
3. disfruten de esta manera la lectura sabiendo como desplazarse dentro de la misma,
4. finalmente, visiten en forma periódica la biblioteca para acceder a los libros que necesiten.
Recursos materiales: - cajita que asemeje a un tesoro, que contenga diferentes carteles adornados con la señalización de la biblioteca. Ejemplos: cartel con horario para acceder a la biblioteca, cartel con reglamento, carteles indicadores de zonas escritos en negro: consulta, buzón de sugerencias, efemérides, cesto. Carteles en rojo indicando lo que no se puede hacer en la biblioteca: ejemplos: no comer, no correr, dejar los libros usados aquí. Ejemplo de un carnét de socio. Cartel en forma de margarita de pétalos de distintos colores representando las distintas áreas del saber según CDU (Clasificación Decimal Universal). Libros pertenecientes a la biblioteca.
Recursos humanos: - Bibliotecarias - Docente - Alumnos
Actividad: - Inicio: la bibliotecaria coloca a los alumnos sentados en ronda sobre colchonetas y ella se ubica en el medio con el tesoro.
- Desarrollo: comienza explicando que la biblioteca posee una señalización especial para que ellos puedan desplazarse leyendo los carteles y llegando a lo que necesitan. Luego: a jugar!!. Les muestra el tesoro para que cada uno saque un cartel y lo vaya ubicando en el espacio de la biblioteca, donde corresponde y donde coincida con la actividad. Luego, una vez ubicado cada cartel, la bibliotecaria hace un repaso de cada señalización para fijar en los alumnos cada representación.
- Cierre: todo culmina colocando una cantidad de libros en el piso y los alumnos eligen uno para que la bibliotecaria lo lea por placer, incentivándolos a que vuelvan pronto a la biblioteca.
Duración total: 40 minutos.
Evaluación: Se evalúa que los alumnos logren autonomía dentro de la biblioteca cuando necesiten algún material y vuelvan para leer por placer.
Actividad de promoción de la lectura
Bibliografía utilizada en la clase:
CUENTOS para seguir creciendo / Compilador Tempo Giardinelli . -- Buenos Aires : Eudeba, 2007.
142 p.
Responsable: María Marta Sarro Barbarino. - Destinatarios: alumnos de 4to. año de Primaria.
Fundamentación: teniendo en cuenta que la maestra de 4to. año de Primaria desea una actividad para promocionar la lectura en sus alumnos desde la biblioteca, para recrear y apoyar sus clases sobre Lengua en el aula con la correspondiente consulta a la docente sobre el material a utilizar, el desarrollo de esta exposición se basa en la participación de los alumnos en la lectura de dos poesías y un cuento, tomando ellos mismos el libro del estante para que identifiquen el espacio de la biblioteca. Se lee primero la poesía para identificarla con su autor, luego el cuento, con un juego con premios consuelo y un premio al ganador y, por último, el armado de un avión de papel, identificándolo con la última pequeña poesía para llevar recuerdos de la biblioteca e identificarla.
Objetivos: se espera que los alumnos:
1. disfruten de la narración por parte de la bibliotecaria, leyendo por placer y jugando en relación con la biblioteca,
2. identifiquen los autores propuestos y sus obras dentro del libro que pertenece a la biblioteca,
3. visiten finalmente y en forma periódica la biblioteca para acceder a otros libros de su interés.
Recursos materiales: - libros presentes en la biblioteca escolar - sombrero de paño para jugar durante la narración del cuento con la palabra biblioteca pintada en el mismo, un portalápices de regalo con señaladores con el nombre de la escuela y la biblioteca para el ganador del juego y chupetines como premios consuelo - cuadrados de papel para realizar el armado de un avión por parte de cada uno de los alumnos, relacionado con la última poesía.
Recursos humanos: - Bibliotecarias - Docente - Alumnos
Actividad: - Inicio: se presenta el libro por parte de la bibliotecaria y se solicita a los alumnos que tomen cada uno de los libros del estante correspondiente para que identifiquen el espacio de la biblioteca.
- Desarrollo: los alumnos se encuentran sentados en ronda en el suelo con sus correspondientes almohadones y con la bibliotecaria ubicada de igual manera, ésta lee una poesía, explicando quién es el autor y solicita si alguno desea leer una parte de la misma. Luego, los alumnos escuchan como la bibliotecaria narra un cuento y organiza un juego con el sombrero de paño, leyendo la parte del cuento relacionada con el juego, hasta que uno de los alumnos se queda con el sombrero y gana. Entremedio del juego solicita si algún alumno desea leer alguna parte del cuento ya que todos poseen un libro igual. Al ganador se le regala un portalápices con el nombre del colegio y la biblioteca con tres señaladotes adentro como recuerdo de la lectura en la nueva biblioteca y premios consuelos (chupetines) a los demás alumnos.
- Cierre: luego, la bibliotecaria reparte cuadrados de papel con la frase bienvenidos a la biblioteca y lee una poesía pequeña y con los cuadrados, finalmente, cada alumno arma un avión relacionado con la poesía, el cual se llevan. Esto se realiza con el objetivo de que obtengan un recuerdo de la nueva biblioteca, junto con el regalo del ganador y los chupetines.
Duración total: 40 minutos.
Evaluación: Se evalúa que los alumnos se diviertan, disfruten la lectura y la narración por placer y jugando, creando hábito de lectura, ejercitando su imaginación, y que visiten regularmente la nueva biblioteca.
Actividad de formación de usuarios
Responsable: María Marta Sarro Barbarino. - Destinatarios: alumnos de 6to. año de Primaria.
Fundamentación: se ha observado que muchos alumnos son “bibliotecario-dependientes”. Es decir, no saben moverse dentro de la biblioteca, no prestan atención a los carteles, desconocen en qué sector están los libros para préstamo o para consulta. En esta actividad se tratará de revertir esta situación, ayudando al alumno a que sea una persona autónoma a fin de que pueda manejarse con total libertad.
Objetivos: se espera que los alumnos:
1. identifiquen e interpreten las señalizaciones de la biblioteca.
2. conozcan el reglamento y las pautas de la biblioteca
3. respeten las normas que están impuestas en la biblioteca
4. identifiquen las distintas áreas de la biblioteca.
Recursos materiales: - bolsita de regalo de donde se extraen papeles con lemas para que los alumnos ubiquen a qué cartel indicativo se refieren: ejemplo – “no puedo hacer ciertas cosas en la biblioteca”, corresponde al cartel NO COMER, NO CORRER. Un libro que los alumnos elijan para que la bibliotecaria les lea, tomándolo del estante de literatura infantil, como una práctica del ámbito de la biblioteca.
Recursos humanos:
- Bibliotecarias
- Docente
- Alumnos
Descripción de la actividad:
- Inicio: la bibliotecaria recibirá al grupo de alumnos y los invitará a que se ubiquen para presentarse y dar a conocer la actividad que desarrollarán.
- Desarrollo: Luego realizará una recorrida mostrando todos los carteles indicadores para que los alumnos profundicen en la señalización de la biblioteca. Luego les explicará el funcionamiento de la biblioteca: quiénes pueden ser socios, cómo hacer, si pueden retirar material y por cuánto tiempo. Les mostrará el reglamento, pegado en lugar bien visible detrás de la puerta. Luego tomará un libro y les enseñará lo que se realiza cuando lo retiran, lo que se completa. Por último realiza el juego: de una bolsita se sacan papeles con lemas y los alumnos que los tienen determinan a qué lugar de la biblioteca corresponden:
Cuentos de la Selva: ¿de donde retiro este libro?
Como me comporto dentro de la biblioteca.
Cuáles son las fechas más importantes del mes?
Se me ocurre una sugerencia para decirle a la bibliotecaria!
Luego del juego, un alumno toma un libro del estante de literatura infantil para que lo lea la bibliotecaria y asimismo todos los alumnos se ubiquen en el estante correspondiente para retirar el libro y leerlo.
- Cierre: Con esta lectura nos despedimos de la biblioteca, dejando como enseñanza el desenvolvimiento que debe desarrollarse dentro la misma y con ganas de volver a leer otro libro.
Duración total: 40 minutos
Evaluación: se evalúa que los alumnos sepan desenvolverse autónomamente con el debido conocimiento de la señalización, dentro de la biblioteca escolar.
Actividad de promoción de la lectura
Bibliografía utilizada en la clase:
Perlas negras / Amado Nervo. -- Buenos Aires : Kapelusz, 1960
122 p.
Responsable: María Marta Sarro Barbarino. - Destinatarios: alumnos de 3er. año del ciclo Secundaria Básica (9no).
Fundamentación: el motivo principal de esta actividad es lograr que los alumnos de este ciclo capten el placer de leer poesía (siempre dentro de la biblioteca) en un ambiente ameno y con el incentivo de la bibliotecaria, que les propicia el beneficio del encanto especial que hay en este tipo de lectura.
Objetivos: se espera que los alumnos:
1. disfruten de la narración por parte de la bibliotecaria, leyendo por placer algo tan profundo y
lleno de sentimiento como lo es la poesía,
2. identifiquen a este autor tan famoso y perdurable a través del tiempo con sus poemas de
amor tan particulares y tristes en este libro,
3. visiten finalmente y en forma periódica la biblioteca para acceder a otros libros de su interés.
Recursos materiales: - libro presente en la biblioteca escolar. Caramelos para que disfruten luego de su estadía en la biblioteca y la recuerden y así pronto vuelvan a gozar de la lectura por placer.
Recursos humanos:
- Bibliotecarias
- Docente
- Alumnos
Actividad: - Inicio: la bibliotecaria recibe a los alumnos en la biblioteca y les muestra el ambiente, con su señalización, su forma de ubicar los libros en los estantes y todo de lo que está compuesto la biblioteca escolar.
- Desarrollo: los alumnos se sientan en ronda para escuchar poesía. Antes que nada, como la bibliotecaria les contó la distribución del ambiente de la biblioteca, también les explica como pueden hacerse socios, en base al reglamento que también se lo describe levemente, para poder acceder al libro que les va a leer y llevárselo a su domicilio registrando correctamente el préstamo. Luego comienza su lectura en forma tan dulce como la poesía lo representa y con más razón la del autor Amado Nervo, cuyos poemas de amor y tristeza transmiten algo especial ya que fueron escritos en la adolescencia de dicho autor.
- Cierre: finalmente, los alumnos, luego de haber participado en la lectura de algún que otro poema de amor, se retiran con la promesa de volver para hacerse socios y solicitar el libro cuando lo deseen luego de este simple trámite. Se les reparte los caramelos.
Duración total: 40 minutos
Evaluación: se evalúa que los alumnos disfruten del ambiente de la biblioteca para pronto volver a compartir las lecturas por placer con la bibliotecaria y sean autónomos en el préstamo de libros.
Actividad de formación de usuarios
Responsable: María Marta Sarro Barbarino. - Destinatarios: alumnos de 1er. año del ciclo Secundaria Básica (7mo.).
Fundamentación: la base de datos de la biblioteca llamada Aguapey puede ser utilizada para realizar diversas búsquedas. Este es el propósito de esta actividad para que los alumnos puedan acceder tanto a autores y títulos de su interés que se encuentran en la biblioteca escolar.
Objetivos: se espera que los alumnos:
1. identifiquen e interpreten la base de datos de la biblioteca,
2. conozcan como pueden buscar autores o títulos o ambos de su interés en dicha base,
3. finalmente se manejen con destreza y autonomía en la biblioteca escolar buscando libros.
Recursos materiales: computadora y libros presentes en la biblioteca escolar.
Recursos humanos:
- Bibliotecarias
- Docente
- Alumnos
Descripción de la actividad: - Inicio: para comenzar, la bibliotecaria presenta a los alumnos el ambiente bibliotecario y señala particularmente la computadora que es con la que va a trabajar en esta actividad.
- Desarrollo: una vez ubicados en sillas frente a la computadora, la bibliotecaria describe en la misma como es la base de datos que se encarga de contener los libros que posee la biblioteca en su totalidad y especialmente, como realizar búsquedas en la base para ubicar tanto autores como títulos o ambos a la vez dentro de la biblioteca escolar. Luego hace pasar a cada alumno a la computadora para que realice una búsqueda señalando el libro que ella quiere que busque para ubicarlo rápidamente y de esta manera, el alumno luego se desplaza hacia el estante y lo encuentra. Esta búsqueda puede realizarse por autor, título o ambos truncados a la vez con una técnica especial en la base de datos llamada Aguapey que posee la computadora. Una vez que pasó el último alumno, y se encuentran todos sentados nuevamente, cierra la actividad de la siguiente manera:
- Cierre: la bibliotecaria repasa con preguntas como realizar las búsquedas pidiendo que los alumnos contesten varias cuestiones relacionadas con la actividad propuesta y una vez hecho esto, les propone que vuelvan cuando deseen a la biblioteca para buscar ya el libro de su interés y también les transmite la idea de hacerse socios para que al realizar la búsqueda, puedan llevarse el libro a su domicilio.
Duración total: 40 minutos
Evaluación: se evalúa que los alumnos aprendan a ser autónomos en búsquedas en la base de datos de la computadora y así se desenvuelvan con destreza en el ambiente bibliotecario.
Actividad de promoción de la lectura
Bibliografía utilizada en la clase:
Heredera de un secreto /Elisa Roldán. -- Buenos Aires :Alfaguara, 1999
181p.
Responsable: María Marta Sarro Barbarino. - Destinatarios: alumnos de 3er. año del ciclo Secundaria Superior (3ro. Polimodal).
Fundamentación: el teatro permite socializarse y al mismo tiempo intercambiar situaciones que a veces tienen que ver con la realidad adolescente. De eso se trata esta actividad en la biblioteca. Es una novela muy interesante de esta autora pero posee muchos diálogos para poder ser utilizados para incentivar a los alumnos a la lectura mediante el placer de la dramatización y especialmente en esta edad difícil del último año de este ciclo.
Objetivos: se espera que los alumnos:
1. disfruten de la lectura y la dramatización mediante el teatro con esta hermosa novela,
2. identifiquen a la autora y les incentive a volver a la biblioteca con el fin de terminar de leer
el libro
3. visiten regularmente la biblioteca, ya sea, para volver a realizar una actividad similar o bien
aprovechar la posibilidad de hacerse socios para poder retirar libros a domicilio.
Recursos materiales: - libro presente en la biblioteca escolar. Libros idénticos que se encuentran en la biblioteca para que lea cada grupo y realice la exposición del teatro. Caramelos para cada grupo que ha leído placenteramente.
Recursos humanos:
- Bibliotecarias - Docente - Alumnos
Actividad: - Inicio: la bibliotecaria recibe a los alumnos, presentando el ambiente de la biblioteca y les cuenta que van a realizar una actividad que los va a divertir, pero que quedará en suspenso para que puedan, en otra oportunidad, retirar el libro correspondiente y culminar así su lectura.
- Desarrollo: los alumnos se dividen en cuatro grupos y la bibliotecaria les reparte a cada uno de los mismos un libro idéntico indicando la parte que van a dramatizar, explicando la actividad. Cada grupo va a leer un trozo de todo este capítulo, hasta terminar los diálogos. Todos participarán de la lectura con la guía de la bibliotecaria. Ella comienza introduciéndolos en el tema, ya que ella posee el libro y lo muestra y les indica en donde está lo que van a leer. Comienza leyendo el primer párrafo y luego indica que un grupo continúe, preguntando quien de cada grupo hará de cada personaje contenido en el diálogo y quién narrará el episodio. Así se van encadenando las secuencias del interesante desarrollo de este capítulo del libro, hasta culminar de leer la totalidad de las hojas.
- Cierre: la bibliotecaria, entonces les explica que para continuar todo el libro deberán concurrir a la biblioteca pronto, ya sea para leerlo dentro de ella o haciéndose socios de la misma con la correspondiente tramitación del carnét. Para que se retiren felices de haber pasado un grato momento por el placer de leer, les reparte ricos caramelos que, por supuesto, deberán comer fuera de la biblioteca: en su recreo.
Duración total: 40 minutos
Evaluación: se evalúa que los alumnos hayan participado en la lectura y dramatización de la novela y ello produzca un incentivo para culminar su lectura en próximas visitas a la biblioteca.
Actividad de formación de usuarios
Responsable: María Marta Sarro Barbarino. - Destinatarios: alumnos de 1er. año del ciclo Secundaria Superior (1°. Polimodal.).
Fundamentación: se ha observado que, a pesar de la edad de estos alumnos, ellos no saben desenvolverse en sus tareas con los índices, por lo tanto se debe tratar de lograr que manejen los documentos (ya sea en soporte papel como electrónico) utilizando debidamente esta importante herramienta que les facilitará una búsqueda ágil y concisa dentro del documento que están consultando para poder leer y estudiar correctamente.
Objetivos: se espera que los alumnos:
1. afiancen el uso de todos los tipos de índices dentro de libros y, si es posible también los
aprendan en formato electrónico.
2. los puedan identificar en ambos soportes.
3. puedan hacer uso de este conocimiento para lograr agilidad en las búsquedas del contenido
del documento.
Recursos materiales: libros presentes en la biblioteca escolar para mostrar varios tipos de índices, elementos para escribir. Computadoras para seguir buscando. Caramelos para los ganadores.
Recursos humanos:
- Bibliotecarias
- Docente
- Alumnos
Descripción de la actividad: - Inicio: la bibliotecaria coloca en el pizarrón para que todos los alumnos observen, en una cartulina y determinando la definición de índice, los distintos tipos de índices conocidos en los libros y se los describe, mostrando distintos libros presentes en la biblioteca que los contienen. Se les reparten fichas para que realicen búsquedas de índices en las computadoras.
Ejemplo:
- Desarrollo: los alumnos: en grupos, para que cada uno de ellos posean tres libros con distintos tipos de índices, se los hace buscar con una letra del abecedario, dentro del libro la palabra que les indica esa letra en el índice, luego deben armar una frase graciosa con la palabra en una hoja. Al primer grupo que la escribe, se le otorga un premio (caramelos para comer en el recreo).
Para buscar en los índices de la computadora, se les otorga una fichita a cada grupo con diferentes tipos de búsquedas para que también practiquen con los buscadores que la bibliotecaria les ofrece. Finalmente se les da la pauta de búsqueda, para que al fin logren el objetivo: (página web: www.bienvenidosalafiesta.com ) y al primer grupo que halle los índices, también se le otorga caramelos.
- Cierre: finalmente podemos concluir: cada uno de los alumnos, teniendo en cuenta lo aprendido, se quedan un poco en la computadora probando los distintos índices y: todos comen caramelos!!!!
Duración total: 40 minutos
Evaluación: se evalúa que los alumnos hayan aprendido los diferentes tipos de índices, sabiendo usar esta herramienta satisfactoriamente en cualquier tipo de soporte, tanto sea en la lectura placentera como al estudiar.
PARA USARLAS CON PLACER Y AMOR EN UNA BIBLIOTECA ESCOLAR.
lunes, 24 de agosto de 2009
sábado, 28 de febrero de 2009
lunes, 9 de febrero de 2009
BIBLIOTECA DEPOSITARIA DEPOSITARIA DE NACIONES UNIDAS Y HABITAT EN MAR DEL PLATA
El servicio de referencia en la Biblioteca Depositaria de las Naciones Unidas ha ido evolucionando de acuerdo a la incorporación de las nuevas tecnologías. Hoy día, una vez agotada la búsqueda de información en soporte de papel, en el fondo bibliográfico de esta unidad, se da la posibilidad al usuario de ampliar la respuesta a su demanda a través de búsquedas por Internet brindándole los datos en soporte electrónico.
También emerge de estos cambios tecnológicos la posibilidad de mayor difusión de las actividades y servicios que ofrece la Biblioteca, no sólo a la comunidad de Mar del Plata y zona, sino a usuarios de todo el país, posibilitando una mayor comunicación con otros establecimientos similares. Consideramos que gracias a ello logramos aún más los objetivos de la Organización de las Naciones Unidas establecidos para las Bibliotecas Depositarias, dado que hacemos mayor difusión de las actividades de las distintas dependencias que la componen y asesoramos sobre la utilidad de los sitios de Naciones Unidas y las Organizaciones Internacionales a las que recurrimos en busca de datos; orientando sobre la existencia de direcciones electrónicas de relevancia, como también de documentos digitales.
Con respecto a los usuarios que periódicamente concurren a la Unidad, intentamos asesorarlos y garantizarles la actualización de sus perfiles. Muchas veces, esto resulta con mayor lentitud de lo que debería ser; quizás por carencia de recursos humanos y tecnológicos que puedan destinarse exclusivamente a esa tarea. Pero de todas maneras, se logra un buen servicio, sobre todo cuando se alcanza un conocimiento preciso del investigador y la temática específica de interés. En esta cuestión, Internet es un arma de doble filo, ya que por un lado es garantía de que la información se deposita allí antes que en documentos impresos; pero por otro lado es necesario contar con sitios definidos para evitar una navegación prolongada por la red, hasta hallar la información actualizada que se busca para el perfil, evitando una duplicación de las respuestas ya ofrecidas. En este aspecto, muchas veces, resulta más rápido otorgar al usuario la información impresa a medida que ingresa a la Biblioteca y en la forma en que nosotros la vamos conociendo e incorporando al acervo.
Surge del análisis de nuestra tarea diaria la necesidad de capacitación permanente al personal en el uso de nuevas tecnologías: uso eficaz de motores de búsqueda, conocimiento de los contenidos y forma de organización de directorios, evaluación de buscadores. Cabe destacar que felizmente, la entidad madre de esta dependencia lo posibilita y autoriza.
La formación de usuarios en el uso de estas herramientas podrá ser un servicio más de esta biblioteca, siempre y cuando se incrementen los recursos tecnológicos y humanos, no sólo para lo antes mencionado sino para fortalecer la atención global al usuario.
Dejamos abierta la posibilidad de sugerir modificaciones en la confección de nuestras planillas de perfil de usuarios, así como el uso correcto y eficaz de las nuevas tecnologías, en servicios de búsqueda por Internet, catálogos en línea, documentos electrónicos con texto completo de distintos formatos con el objeto de enriquecer nuestro servicio y las perspectivas de mejorarlo.
La extensión bibliotecaria está en permanente cambio, no realizamos rutinas en esta actividad dado que surgen de acuerdo a las actividades que se ejecuten en la ciudad y respondiendo siempre a las expectativas o acontecimientos importantes en la organización (alguna reunión especial o conferencia internacional).
Finalmente, podemos decir que, aún nos hallamos en una etapa de crecimiento y replanteo permanente, ya que nuestro objetivo es lograr la mayor eficiencia y relevancia en el servicio. Seguramente, vendrán numerosas modificaciones y nuevos aprendizajes, pero todo es positivo cuando se piensa en crecer y ser verdaderos gestores de información de alta calidad.
También emerge de estos cambios tecnológicos la posibilidad de mayor difusión de las actividades y servicios que ofrece la Biblioteca, no sólo a la comunidad de Mar del Plata y zona, sino a usuarios de todo el país, posibilitando una mayor comunicación con otros establecimientos similares. Consideramos que gracias a ello logramos aún más los objetivos de la Organización de las Naciones Unidas establecidos para las Bibliotecas Depositarias, dado que hacemos mayor difusión de las actividades de las distintas dependencias que la componen y asesoramos sobre la utilidad de los sitios de Naciones Unidas y las Organizaciones Internacionales a las que recurrimos en busca de datos; orientando sobre la existencia de direcciones electrónicas de relevancia, como también de documentos digitales.
Con respecto a los usuarios que periódicamente concurren a la Unidad, intentamos asesorarlos y garantizarles la actualización de sus perfiles. Muchas veces, esto resulta con mayor lentitud de lo que debería ser; quizás por carencia de recursos humanos y tecnológicos que puedan destinarse exclusivamente a esa tarea. Pero de todas maneras, se logra un buen servicio, sobre todo cuando se alcanza un conocimiento preciso del investigador y la temática específica de interés. En esta cuestión, Internet es un arma de doble filo, ya que por un lado es garantía de que la información se deposita allí antes que en documentos impresos; pero por otro lado es necesario contar con sitios definidos para evitar una navegación prolongada por la red, hasta hallar la información actualizada que se busca para el perfil, evitando una duplicación de las respuestas ya ofrecidas. En este aspecto, muchas veces, resulta más rápido otorgar al usuario la información impresa a medida que ingresa a la Biblioteca y en la forma en que nosotros la vamos conociendo e incorporando al acervo.
Surge del análisis de nuestra tarea diaria la necesidad de capacitación permanente al personal en el uso de nuevas tecnologías: uso eficaz de motores de búsqueda, conocimiento de los contenidos y forma de organización de directorios, evaluación de buscadores. Cabe destacar que felizmente, la entidad madre de esta dependencia lo posibilita y autoriza.
La formación de usuarios en el uso de estas herramientas podrá ser un servicio más de esta biblioteca, siempre y cuando se incrementen los recursos tecnológicos y humanos, no sólo para lo antes mencionado sino para fortalecer la atención global al usuario.
Dejamos abierta la posibilidad de sugerir modificaciones en la confección de nuestras planillas de perfil de usuarios, así como el uso correcto y eficaz de las nuevas tecnologías, en servicios de búsqueda por Internet, catálogos en línea, documentos electrónicos con texto completo de distintos formatos con el objeto de enriquecer nuestro servicio y las perspectivas de mejorarlo.
La extensión bibliotecaria está en permanente cambio, no realizamos rutinas en esta actividad dado que surgen de acuerdo a las actividades que se ejecuten en la ciudad y respondiendo siempre a las expectativas o acontecimientos importantes en la organización (alguna reunión especial o conferencia internacional).
Finalmente, podemos decir que, aún nos hallamos en una etapa de crecimiento y replanteo permanente, ya que nuestro objetivo es lograr la mayor eficiencia y relevancia en el servicio. Seguramente, vendrán numerosas modificaciones y nuevos aprendizajes, pero todo es positivo cuando se piensa en crecer y ser verdaderos gestores de información de alta calidad.
martes, 3 de febrero de 2009
UNA REVISTA SOBRE LA LECTURA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMENTO: LECTURA Y ALFABETISMO EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.
Frente a los discursos que anuncian el final de la lectura y la muerte del lector, hay razones para pensar que la lectura va a ser también en la sociedad de la información uno de los instrumentos fundamentales para comunicarnos, pensar, aprender y atribuir sentido a las experiencias propias y ajenas. Sin embargo, hay también pocas dudas de que en este nuevo escenario, y de la mano sobre todo de las tecnologías digitales de la información y la comunicación y los textos electrónicos, se están produciendo cambios importantes en la definición del texto, del autor, del lector, de los modos de leer y de las prácticas de lectura. El concepto mismo de alfabetismo, de lo que significa estar alfabetizado en la cultura escrita, está en proceso de cambio y transformación. Por una parte, el concepto de alfabetismo se expande y, al lado de la alfabetización relativa a la cultura letrada, empiezan a tomar cuerpo otros alfabetismos relacionados con la cultura tecnológica y demás elementos característicos de la sociedad de la información. Por otra parte, junto con esta expansión o ensanchamiento del concepto, se produce una transformación de lo que significa y exige el hecho de estar alfabetizado en la cultura letrada. Internet y los textos electrónicos modifican los elementos básicos que intervienen en los procesos de lectura comprensiva. Ahora bien, la emergencia de nuevos alfabetismos, así como los conocimientos y habilidades que plantea la exigencia del alfabetismo en los textos electrónicos, comporta inexorablemente el riesgo de sus correspondientes analfabetismos. Este riesgo es tanto mayor cuanto que la realidad sobre la que se proyectan estas necesidades de alfabetización sigue estando marcada por graves carencias en el dominio y las prácticas de la lectura entre amplios sectores de la población.
VER EN EL LINK DEL TITULO ARTÍCULO COMPLETO. MUY INTERESANTE.
VER EN EL LINK DEL TITULO ARTÍCULO COMPLETO. MUY INTERESANTE.
sábado, 31 de enero de 2009
EN CUBA EXISTEN PROGRAMAS DE FORMACION DE USUARIOS EN LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES...
...y los conocimientos y habilidades que deben poseer los alumnos sobre los recursos disponibles en una biblioteca ha sido objetivo permanente de las bibliotecas escolares, sin embargo, a pesar de que en el sistema escolar cubano han existido orientaciones específicas para lograr esta meta, podemos afirmar que, de forma general, no se han obtenido los resultados esperados. Debido a ello, se comienzan a aplicar programas que de forma graduada desde la enseñanza primaria permitan desarrollar las destrezas necesarias para buscar la información en los distintos tipos de materiales impresos disponibles y que, al mismo tiempo, coadyuven a la formación de hábitos de lectura y de estudio independiente.
Objetivos:
Contribuir a la formación y desarrollo de las habilidades lectoras y el gusto e interés por la lectura como medio indispensable para el desarrollo de las capacidades intelectuales y el conocimiento científico, tecnológico y artístico.
Desarrollar habilidades y destrezas en el uso de los servicios informativos y los diferentes tipos de documentos para satisfacer las necesidades docentes e intereses individuales.
Ofrecer una visión general de la organización técnica de la biblioteca.
Contribuir al desarrollo de la expresión oral y escrita, el gusto estético y el amor y cuidado de los libros.
Objetivos:
Contribuir a la formación y desarrollo de las habilidades lectoras y el gusto e interés por la lectura como medio indispensable para el desarrollo de las capacidades intelectuales y el conocimiento científico, tecnológico y artístico.
Desarrollar habilidades y destrezas en el uso de los servicios informativos y los diferentes tipos de documentos para satisfacer las necesidades docentes e intereses individuales.
Ofrecer una visión general de la organización técnica de la biblioteca.
Contribuir al desarrollo de la expresión oral y escrita, el gusto estético y el amor y cuidado de los libros.
jueves, 29 de enero de 2009
FORMACION DE USUARIOS...UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA.
La formación de usuarios es desde hace varios años una tarea central para las bibliotecas. A lo largo de la historia, y vinculado a los diferentes replanteos acerca de la función de las mismas, los enfoques desde los cuales se pensó la formación de usuarios fueron cambiando.
Tradicionalmente, las propuestas de formación de usuarios se centraban en favorecer el aprendizaje de las formas de organización de la información en las bibliotecas y sus códigos: comprender los sistemas de clasificación, conocer los servicios, las normas y la forma de acceder a los materiales.
Los desafíos que el crecimiento acelerado de la producción de información y de las formas de circulación de la misma plantea, nos obligan a repensar la formación de usuarios. Es en este replanteo que el concepto de usuarios de la información toma relevancia.
Es claro que en la actualidad, es difícil manejarse en una biblioteca sin haber desarrollado competencias ligadas a la búsqueda de información, la alfabetización informática (ALFIN), es hoy una condición central para formar usuarios de bibliotecas. Por otra parte, no es posible formar usuarios de la información sin trabajar sobre cuestiones básicas ligadas al uso de una biblioteca. Tal vez como consecuencia de los múltiples atravesamientos de ambos conceptos (usuarios de bibliotecas y usuarios de la información), cuando de formación de usuarios se trata, es común que se utilicen de manera indistinta, cuando en realidad refieren a universos diferentes.
En un interesante trabajo publicado por la revista digital española Pinakes, Felix Benito Morales, presenta claras definiciones sobre el tema, y enfatiza particularmente la necesidad de distinguir entre formar usuarios de bibliotecas y formar usuarios de la información. El autor plantea que confundir ambos conceptos, lleva a perder de vista la complejidad de las cuestiones involucradas en la formación de usuarios de la información, y reducirla al conocimiento de los usos y servicios de una biblioteca.
La alfabetización informacional entendida como la capacidad para reconocer las necesidades de información, y de localizar, evaluar y utilizar la información requerida, implica el desarrollo de un conjunto de competencias que trascienden las necesarias para manejarse en una biblioteca, e interpela no solo a bibliotecarios sino también y fundamentalmente a los docentes.
Si bien la necesidad de formar usuarios de bibliotecas y usuarios de la información es un tema recurrente tanto en el ámbito educativo como en el bibliotecológico, la producción editorial sobre estos temas es relativamente escasa, sobre todo en nuestro país.
Rosa Monfasani y Marcela Curzel, produjeron un interesante trabajo en el que presentan una propuesta de formación de usuarios que considera tanto la necesidad de formar usuarios de bibliotecas como la de formar usuarios de la información. Si bien fue un trabajo pensado para ser aplicado en el ámbito universitario, está presentado de tal forma que permite vislumbrar posibles aplicaciones a otros ámbitos educativos, y estrategias de trabajo conjuntas entre los bibliotecarios y los docentes de diverso tipo de instituciones educativas.
Otro trabajo interesante es el de Ana Rossaroli. La autora desarrolló una investigación en el ámbito de las escuelas primarias del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, en el que releva y describe los proyectos de formación de usuarios realizados en el marco de las bibliotecas escolares de esta ciudad. El resultado es un interesante diagnóstico que evidencia la potencialidad de estos espacios y las dificultades con las que tropiezan los que han encarado esta tarea. En este trabajo se pone en evidencia tanto el compromiso de los actores involucrados en el desarrollo de estos proyectos, como la falta de una política pública que respalde los mismos, y brinda líneas claras para pensar el trabajo en las bibliotecas escolares, como una construcción conjunta de toda la comunidad educativa.
En la BNM contamos con interesantes materiales, no solo para profundizar sobre el tema, sino también para contribuir a la construcción de estrategias en las que docentes y bibliotecarios trabajen en forma conjunta.
Bibliografía sobre el tema disponible en la BNM
Monfasani, Rosa; Curzel, Marcela Fabiana. Usuarios de la información : formación y desafíos. Buenos Aires : Alfagrama, 2006
Rossaroli, Ana Ester. Formación de usuarios en bibliotecas escolares de escuelas primarias públicas del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Buenos Aires : Ana Ester Rossaroli, 2005
Lecciones para usar la Biblioteca CRA . Santiago de Chile : Ministerio de Educación, Bibliotecas Escolares CRA, 2006
Fainholc, Beatriz. Lectura crítica en Internet : análisis y utilización de los recursos tecnológicos en educación. Rosario : Homo Sapiens Ediciones, 2004
Solves, Hebe. El centro de recursos didácticos : hacia una comunidad de lectores. Buenos Aires : Ediciones Novedades Educativas, 2000
Enlaces de interés
http://pinakes.educarex.es/index.php
http://www.abinia.org/
http://bibliotecologia.udea.edu.co/formausuarios/index.htm
Tradicionalmente, las propuestas de formación de usuarios se centraban en favorecer el aprendizaje de las formas de organización de la información en las bibliotecas y sus códigos: comprender los sistemas de clasificación, conocer los servicios, las normas y la forma de acceder a los materiales.
Los desafíos que el crecimiento acelerado de la producción de información y de las formas de circulación de la misma plantea, nos obligan a repensar la formación de usuarios. Es en este replanteo que el concepto de usuarios de la información toma relevancia.
Es claro que en la actualidad, es difícil manejarse en una biblioteca sin haber desarrollado competencias ligadas a la búsqueda de información, la alfabetización informática (ALFIN), es hoy una condición central para formar usuarios de bibliotecas. Por otra parte, no es posible formar usuarios de la información sin trabajar sobre cuestiones básicas ligadas al uso de una biblioteca. Tal vez como consecuencia de los múltiples atravesamientos de ambos conceptos (usuarios de bibliotecas y usuarios de la información), cuando de formación de usuarios se trata, es común que se utilicen de manera indistinta, cuando en realidad refieren a universos diferentes.
En un interesante trabajo publicado por la revista digital española Pinakes, Felix Benito Morales, presenta claras definiciones sobre el tema, y enfatiza particularmente la necesidad de distinguir entre formar usuarios de bibliotecas y formar usuarios de la información. El autor plantea que confundir ambos conceptos, lleva a perder de vista la complejidad de las cuestiones involucradas en la formación de usuarios de la información, y reducirla al conocimiento de los usos y servicios de una biblioteca.
La alfabetización informacional entendida como la capacidad para reconocer las necesidades de información, y de localizar, evaluar y utilizar la información requerida, implica el desarrollo de un conjunto de competencias que trascienden las necesarias para manejarse en una biblioteca, e interpela no solo a bibliotecarios sino también y fundamentalmente a los docentes.
Si bien la necesidad de formar usuarios de bibliotecas y usuarios de la información es un tema recurrente tanto en el ámbito educativo como en el bibliotecológico, la producción editorial sobre estos temas es relativamente escasa, sobre todo en nuestro país.
Rosa Monfasani y Marcela Curzel, produjeron un interesante trabajo en el que presentan una propuesta de formación de usuarios que considera tanto la necesidad de formar usuarios de bibliotecas como la de formar usuarios de la información. Si bien fue un trabajo pensado para ser aplicado en el ámbito universitario, está presentado de tal forma que permite vislumbrar posibles aplicaciones a otros ámbitos educativos, y estrategias de trabajo conjuntas entre los bibliotecarios y los docentes de diverso tipo de instituciones educativas.
Otro trabajo interesante es el de Ana Rossaroli. La autora desarrolló una investigación en el ámbito de las escuelas primarias del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, en el que releva y describe los proyectos de formación de usuarios realizados en el marco de las bibliotecas escolares de esta ciudad. El resultado es un interesante diagnóstico que evidencia la potencialidad de estos espacios y las dificultades con las que tropiezan los que han encarado esta tarea. En este trabajo se pone en evidencia tanto el compromiso de los actores involucrados en el desarrollo de estos proyectos, como la falta de una política pública que respalde los mismos, y brinda líneas claras para pensar el trabajo en las bibliotecas escolares, como una construcción conjunta de toda la comunidad educativa.
En la BNM contamos con interesantes materiales, no solo para profundizar sobre el tema, sino también para contribuir a la construcción de estrategias en las que docentes y bibliotecarios trabajen en forma conjunta.
Bibliografía sobre el tema disponible en la BNM
Monfasani, Rosa; Curzel, Marcela Fabiana. Usuarios de la información : formación y desafíos. Buenos Aires : Alfagrama, 2006
Rossaroli, Ana Ester. Formación de usuarios en bibliotecas escolares de escuelas primarias públicas del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Buenos Aires : Ana Ester Rossaroli, 2005
Lecciones para usar la Biblioteca CRA . Santiago de Chile : Ministerio de Educación, Bibliotecas Escolares CRA, 2006
Fainholc, Beatriz. Lectura crítica en Internet : análisis y utilización de los recursos tecnológicos en educación. Rosario : Homo Sapiens Ediciones, 2004
Solves, Hebe. El centro de recursos didácticos : hacia una comunidad de lectores. Buenos Aires : Ediciones Novedades Educativas, 2000
Enlaces de interés
http://pinakes.educarex.es/index.php
http://www.abinia.org/
http://bibliotecologia.udea.edu.co/formausuarios/index.htm
lunes, 26 de enero de 2009
ACTIVIDAD DE ANIMACION A LA LECTURA
Diseño de sesiones de la bibliotecaria:
Sesiones de animación a la lectura diseñadas de la siguiente manera:
Se comienza con un recibimiento alegre en la biblioteca y se conduce a los niños hacia la zona en la que se va a desarrollar la actividad. Allí encontrarán a modo de exposición diversos cuentos y libros para diferentes edades que podrán disfrutar mientras se completa el grupo.
Se presenta la bibliotecaria y se conversa con los niños, de forma de encaminar la conversación hacia algo relacionado con la biblioteca. A partir de aquí se enlaza con un cuento, se usa como hilo conductor un objeto que esté relacionado con el cuento.
La bibliotecaria cuenta el cuento, sin hacer interrupciones (para que los niños no pierdan el hilo de la historia). A veces se incluye algún tipo de efecto especial (como la explosión de un globo) para provocar la sorpresa y la risa en los niños.
Una vez terminado el cuento, se presenta la versión escrita, el libro en sí, para que asocien que las fantásticas historias se encuentran en los libros y ellos mismos las pueden descubrir, y si es con la ayuda de papá y mamá, mejor aún.
A continuación, se plantea la posibilidad de hacer un trabajo manual relacionado con el cuento que les hemos contado. Atención: no se plantea como trabajo porque no lo es, será un recuerdo que van a construir ellos para llevarlo al colegio o a casa y así acordarse de la biblioteca.
Este recuerdo se procura que sea de sencilla elaboración, utilizando materiales reciclados. También se trata de que sea adaptable a cualquier edad.
Por último, la bibliotecaria se despide de los niños, que se van entusiasmados con su recuerdo, y con la firme promesa de que nos veremos en la biblioteca próximamente...
Se procura que la sesión no se alargue más de una hora y media en total, ya que más tiempo supone la aparición de la falta de interés por parte del niño y no se trata de que pierdan la ilusión de estar en un sitio nuevo viviendo nuevas experiencias.
Estas sencillas sesiones entusiasman a los niños y los animan a leer con placer durante toda la vida.
Sesiones de animación a la lectura diseñadas de la siguiente manera:
Se comienza con un recibimiento alegre en la biblioteca y se conduce a los niños hacia la zona en la que se va a desarrollar la actividad. Allí encontrarán a modo de exposición diversos cuentos y libros para diferentes edades que podrán disfrutar mientras se completa el grupo.
Se presenta la bibliotecaria y se conversa con los niños, de forma de encaminar la conversación hacia algo relacionado con la biblioteca. A partir de aquí se enlaza con un cuento, se usa como hilo conductor un objeto que esté relacionado con el cuento.
La bibliotecaria cuenta el cuento, sin hacer interrupciones (para que los niños no pierdan el hilo de la historia). A veces se incluye algún tipo de efecto especial (como la explosión de un globo) para provocar la sorpresa y la risa en los niños.
Una vez terminado el cuento, se presenta la versión escrita, el libro en sí, para que asocien que las fantásticas historias se encuentran en los libros y ellos mismos las pueden descubrir, y si es con la ayuda de papá y mamá, mejor aún.
A continuación, se plantea la posibilidad de hacer un trabajo manual relacionado con el cuento que les hemos contado. Atención: no se plantea como trabajo porque no lo es, será un recuerdo que van a construir ellos para llevarlo al colegio o a casa y así acordarse de la biblioteca.
Este recuerdo se procura que sea de sencilla elaboración, utilizando materiales reciclados. También se trata de que sea adaptable a cualquier edad.
Por último, la bibliotecaria se despide de los niños, que se van entusiasmados con su recuerdo, y con la firme promesa de que nos veremos en la biblioteca próximamente...
Se procura que la sesión no se alargue más de una hora y media en total, ya que más tiempo supone la aparición de la falta de interés por parte del niño y no se trata de que pierdan la ilusión de estar en un sitio nuevo viviendo nuevas experiencias.
Estas sencillas sesiones entusiasman a los niños y los animan a leer con placer durante toda la vida.
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